Протягом 2021-2022 навчального року у вихованців закладу були сформовані знання, вміння та навички відповідно до вимог «Базового компонента дошкільної освіти в Україні», програми «Дитина в дошкільні роки», за якою працювали всі групи закладу. Велике значення надавалося мовленнєвому розвитку дітей, збагаченню у них активного словника. З цією метою постійно приділялась увага створенню українськомовного середовища на заняттях і у повсякденному житті.

.. Під час діагностики вивчались: 

• особливості мотиваційної готовності дітей до школи;
• особливості розвитку уваги;
• особливості механічної й асоціативної пам'яті;
• передумови освітньої діяльності - слухати і точно виконувати вказівки дорослого, підпорядковувати свої дії певному правилу;
• рівень розвитку наочно-образного мислення;
• особливості розвитку уяви;
• особливості розвитку дрібної моторики (зорово-моторна координація).

У ході діагностичного обстеження зверталась увага на: комунікабельність дитини, розвиток мови, розуміння інструкції до завдань, темп виконання завдання, розумову працездатність.

За результатами зимового обстеження виявлялись діти з попередньо сформованою готовністю до навчання у школі, педагогами та практичним психологом планувалась з ними корекційно-розвиваюча робота.

Результати організації психодіагностичної роботи у січні 2022р. дозволяють визначити ефективність розвиваючої роботи, проведеної у випускних групах в 1 півріччі, скоригувати освітню діяльність на відпрацювання необхідної зорово-моторної координації за допомогою додаткових вправ з психомоторного розвитку.

          Проведено обстеження 54 дітей старших груп, що на 12 дітей більше за минулорічну кількість діагностованих (27 з 29 вихованців групи «Зірочки» (93% складу групи) і 27 з 27 - групи «Промінчики» (100%).

          За результатами орієнтовного тесту шкільної зрілості складено узагальнюючу таблицю з попереднього орієнтування у рівні розвитку готовності до шкільного навчання випускників 2021-2022 н.р..

          Рівень готовності дітей старших груп до навчання у школі характеризується наступним чином:

Показник вербального інтелекту (кругозір)

Кількісні результати розподілені по 5-ти групах за балами окремих запитань опитувальника з виявлення загального рівня мислення, кругозору, розвитку соціальних якостей дітей.

За класифікацією «позитивними» групами вважаються перші три.

До них увійшли  50 дітей (~93% дошкільників, що на 13% вище за показник 2020-2021): 24 – зі старшої № 1 і 26 – зі старшої № 2.

З них мають рівень готовності до шкільного навчання за розвитком розумових операцій, показником  вербального інтелекту:

- високий - 9 дітей (18%)(4 і 5 у групах №1 і №2 відповідно),

- вищий за середній – 22 дитини (44 %)(10 і 12 у групах №1 і №2 відповідно),

- середній – 19 дітей (38%)(10 і 9 у групах №1 і №2 відповідно).

З 50 дітей «позитивних» 3-ох груп набрали число балів від +24 до +13 - 31 вихованець (62 %). Ці діти вважаються готовими до шкільного навчання.

Отже, 19 дітей (~38%), яких також віднесено до 3-ої «позитивної» групи, можна вважати посередньо (умовно) готовими до навчання в школі.

Ці 19 здобувачів освіти (10 зі старшої №1 і 9 зі старшої №2 груп відповідно) потребують розвиваючої роботи з підвищення рівня вербального інтелекту.

Показник вербального інтелекту нижчий за середній мають: 4 дитини

(7 %) (3 у старшій №1 і 1 у старшій №2 групах відповідно). Низький показник вербального інтелекту відсутній.

Необхідне додаткове обстеження нервово-психічного розвитку цих 4-х дітей.

Психомоторний розвиток

Загальним результатом дослідження є сума балів, яку отримано за три субтести (на визначення розвитку тонкої моторики руки та координації зору і рухів руки, довільності поведінки; виявлення у загальних рисах інтелекту розвитку).

За рівнем психомоторного розвитку оцінюються, як зрілі (готові до школи), 40 дітей (50 %) - 20 у старшій №1 і 20 у старшій №2 групах відповідно. З них мають рівень готовності до шкільного навчання за психомоторним розвитком:

- високий - 8 дітей (15%)(6 і 2 у групах №1 і №2 відповідно),

- середній із сприятливим прогнозом, так зване «зріє» - 19 дітей (35%)

(7 і 12 у групах №1 і №2 відповідно),

- дещо нижчий за середній – 13 дітей (24%) (7 і 6 у групах №1 і №2 відповідно).

Останні 13 здобувачів освіти потребують додаткової роботи з розвитку тонкої моторики руки та координації зору і рухів руки, довільності поведінки, вправ з концентрації уваги тощо.

Діти (14 осіб (26%)), які оцінюються, як незрілі з психомоторного розвитку, мають наступні рівні готовності до шкільного навчання:

- слабкий – 4 дитини (7 %)(1 і 3 у групах №1 і №2  відповідно),

- дуже слабкий – 10 дітей (19%)(6 і 4 у групах №1 і №2  відповідно).

Перші 4 дитини (1 і 3 у групах №1 і №2  відповідно) потребують додаткових досліджень надійності даних.

На останніх 10 дітей слід звернути особливу увагу. Ці вихованці потребують ретельного індивідуального дослідження інтелектуального розвитку, особових, мотиваційних якостей.

За результатами діагностичного обстеження розроблено рекомендації для педагогів і батьків з підвищення рівня готовності дітей до школи.

Практичним психологом Н. КРАСОВСЬКОЮ надано педагогам презентацію у Viber-групі «Довільна регуляція дій як критерій готовності дитини до школи».

Рекомендовано для розвитку довільної регуляції застосовувати наступні доцільні дії:

- за зразком («Домалюй», «Перемалюй», «Добудуй», «Розрізні картинки» вправи «Рибки», «Літаки», «Метелики», дидактичні ігри «Виклади візерунок за зразком», «Придумай і виклади килимок», «Розрізні картинки», «Сховай метелика», «Килимок», «Чарівна мозаїка», «Монгольська гра», «Змійка», рухливі ігри «Завмри», «Не вірю своїм вухам», «Дзеркало», «Мавпочка», різні види продуктивної діяльності);

- за інструкцією (правилом, задумом) («Словесні й графічні диктанти», «Доручення», дидактичні ігри «Заборонені слова», «Кораблик», «Будиночок лісовичка», «Літає – не літає», «Так і ні», різні лабіринти, рухливі ігри «Заборонений рух», «Слухай оплески», «Заборонений номер», «Не вірю своїм очам», «Сусіде, підійми руку», «Листок лимонного дерева», «Рігу – рагу», «Німа гра», «Хитра лисиця», «Сова», «Вовк», «Квіти в саду», «Каблучка», «Фарби», «Палички», завдання, які поставлено на розвивальних заняттях), тощо.

Заплановано додаткове обстеження 14 вихованців:

- 4 дитини, які оцінюються, як незрілі з психомоторного розвитку (слабкий рівень),  -  дослідження надійності даних (1 і 3 дитини у групах №1 і №2  відповідно);

- 10 дітей, які оцінюються як незрілі з психомоторного розвитку (розвиток, нижчий за норму, особлива  увага), -  ретельне  індивідуальне дослідження інтелектуального розвитку, особових, мотиваційних якостей (6 і 4 у групах №1 і №2  відповідно).

Доцільне додаткове обстеження нервово-психічного розвитку 4 вихованців, які  мають нижчий за середній показник вербального інтелекту (3 і 1 дитина у старшій №1 і старшій №2 групах відповідно).

Рекомендовано протягом навчального року (й оздоровчого періоду 2022 -  за потребою та результатами завершальної діагностики) проведення:

- розвиваючої роботи - з 19 вихованцями (10 зі старшої №1 і 9 зі старшої №2 груп відповідно) - з підвищення рівня вербального кругозору;

- корекційно-розвиваючої - з 13 дітьми (7 і 6 у групах №1 і №2 відповідно) - з психомоторного розвитку (додаткові заняття на розвиток тонкої моторики руки та координації зору і рухів руки, довільності поведінки, вправ з концентрації уваги).

Проведено індивідуальне та групове (у групі viber) консультування батьків старших груп, заплановано консультації з питань індивідуалізації процесу підготовки дитини до школи (за запитом батьків).

Вихователям старших груп О. ДАНИЛЕНКО, А. ЛАГУН, А. МАР-ТИНОВІЙ надані узагальнені результати тестування дітей старших груп № 1; № 2 для адресного проведення індивідуальної роботи з покращення підготовки до шкільного навчання (додаток 1; додаток 2).